1111MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0 **教研共同体协同提升项目** **八****年级历史** **工作简报** 2025年 第20期 湖北鲁智才教研团队 2025 年9月1 日  **教研时间**：2025年9月1日 **教研主题**：核心素养视野下统编版八年级上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”单元整体教学 **主讲人/团队**：湖北省天门外国语学校李丽娟、湖北鲁智才教研团队 **教研内容**：围绕单元教学展开多维度解析，涵盖历史脉络梳理、单元导读、大单元设计及人物评价方法 ![image](file:///C:\Users\Administrator\AppData\Local\Temp\ksohtml6560\wps2.jpg) ## **一、中国近代史脉络梳理** 中国近代史始于1840年鸦片战争，止于1949年中华人民共和国建立，核心是半殖民地半封建社会的形成与瓦解，及中华民族的抗争与探索。教研明确四条核心线索：一是屈辱史，如鸦片战争、火烧圆明园等事件，反映中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历程；二是抗争史，包含虎门销烟、太平天国运动等，体现中国人民反侵略反封建的斗争；三是探索史，从洋务运动到辛亥革命，展现各阶层寻求救国之路的努力；四是发展史，涉及近代工业、出版业、教育等领域的发展，呈现中国社会近代化转型。同时，对应教材单元划分，清晰呈现历史阶段衔接。 ![image](file:///C:\Users\Administrator\AppData\Local\Temp\ksohtml6560\wps3.jpg) 1111MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0 ## **二、单元导读与素养目标** 单元聚焦19世纪中期，西方列强因工业革命需求，发动两次鸦片战争，迫使清政府签不平等条约，中国社会性质改变，太平天国运动随之爆发。通过导读明确关键事件及内在联系，制定五大素养目标：唯物史观层面，分析战争根源与社会影响；时空观念层面，构建事件时间框架与世界定位；史料实证层面，培养研读文献、论证观点能力；历史解释层面，合理评价事件与人物；家国情怀层面，激发民族责任感，理解“落后就要挨打”。  ## **三、大单元设计教学建议** **1.设计理念** 遵循整体性原则，串联“鸦片战争—第二次鸦片战争—太平天国运动”脉络；以素养为导向，融入五大素养培养；突出学生主体性，创设情境任务。 **2.分课教学安排** 第1课《鸦片战争》：通过对比中英政治、经济等，剖析战争根源与清政府战败原因，结合《南京条约》分析影响，开展地图研读、史料分析等活动，渗透唯物史观与家国情怀。 第2课《第二次鸦片战争》：探究战争起因，梳理进程，借助圆明园文物、领土割占示意图等，设计情感共鸣与行动思考活动，强化历史解释与家国情怀。 第3课《太平天国运动》：分析运动背景，梳理从金田起义到天京陷落的历程，对比《天朝田亩制度》与《资政新篇》，辩证评价运动影响，培养史料实证与历史解释能力。 **3.活动设计** 包含情景式活动（如模拟条约困境）、探究式活动（如分析战争影响）、实践活动（如寻找身边历史印记）。 ![image](file:///C:\Users\Administrator\AppData\Local\Temp\ksohtml6560\wps5.jpg) ## **四、学史方法之人物评价** 明确人物评价方法：先确定时代背景与阶级立场，再梳理人生经历与活动，核心看其对社会主要矛盾解决、历史发展的作用，兼顾双重性。结合中考真题示例，如解读李大钊事迹，示范如何结合史实挖掘人物精神内涵，为教学提供实践参考。  ## **五、教研总结** 本次教研围绕核心素养，构建单元整体教学框架，为统编版八年级上册第一单元教学提供系统指导，助力教师提升教学质量，培养学生历史学科核心素养。